Знакомство детей с малыми формами фольклора

"Малые формы фольклора и младшие дошкольники"

знакомство детей с малыми формами фольклора

на тему "Знакомство с казахскими малыми фольклорными формами" речи; воспитывать интерес к казахскому народному фольклору. Просит по желанию детей ребенка еще раз рассказать потешку. Тема: «Знакомство с малыми фольклорными формами». Задачи: • Закрепить малые фольклорные формы, представления о жанровых особенностях, назначении Воспитатель детей дошкольного возраста. Знакомство детей с народной поэзией начинаю с малых фольклорных форм : потешек, прибауток, песенок-небылиц, считалок.

Устное народное творчество в виде игр — драматизаций, сценок помогает найти контакт воспитателя с детьми, создать положительную атмосферу в группе, настроить детей на познание окружающего мира, развитие познавательного интереса.

Благодаря такой форме работы общение с детьми становится более интересным и содержательным. Деткам я пела колыбельные песенки, рассказывала потешки с показом иллюстраций, читала стихи, рассказывала сказки. Затем с моей помощью дети стали сами инсценировать малые формы, подражать движениям, повторять некоторые слова.

По истечении времени ребята стали самостоятельно проигрывать маленькие спектакли, они включились в театрализованные игры. Особую роль в эмоциональном развитии детей сыграло знакомство со сценической ролевой куклой.

Она вызвала эмоциональный всплеск у детей. После чего они с особым интересом стали прислушиваться к устному народному творчеству, стали еще больше проявлять интерес к куклам, участвующим в спектакле. Малыши научились копировать движения, имитировать крики животных, птиц, жесты людей, у них появилось желание подпевать, выполнять движения в такт музыки.

Проявив интерес, дети научились инсценировать с помощью воспитателя знакомые сказки: Дети при проигрывании несложных инсценировок стали пользоваться такими выразительными средствами как мимика, жесты и голос. Научились говорить тихо, громко, ласково и грубо, передавать интонацией разные чувства, эмоции человека — радость, грусть, боль, страх и др.

Дети лет с удовольствием включаются в театрализованные игры с использованием народного фольклора. Они с удовольствием отвечают на вопросы, выполняют пожелания, просьбы кукол, с интересом переодеваются в тех или иных героев. Участвуя в театрализованных забавах, ребята знакомятся с окружающим миром, посредством образов, окраски, звучания. Устное народное творчество и театрализованные игры оказывают огромное влияние на личность ребенка, позволяет использовать их как сильное, но неназойливое педагогическое средство, так как ребенок в период забавы ощущает себе непринужденно и легко.

Разнообразить музыкальную, художественно-игровую деятельность.

Конспект занятия по развитию речи дошкольников " Малые формы фольклора" (старшая группа)

Ознакомление с устным народным творчеством скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шуткамис разными видами народной песни хороводной, плясовой, игровой, лирической и играми.

Развитие художественно-речевой деятельности через обыгрывание произведений малых форм фольклора. Вырабатывается умение взаимодействия со сверстниками, координировать своё поведение с поведением других, выстраивать межличностные отношения.

Научатся постоянному вниманию к сигналам воспитателя. Это создает обстановку духовной бедности и художественной серости и не способствует гармоничному и нравственному развитию. Ведь никому не секрет, что современные родители мамы, бабушки не поют своим детям колыбельных. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый устанавливает эмоциональный контакт с ребенком в детском саду. Культура этих отношений прививается с детства, когда ребенок только начинает познавать мир. Поэтому в повседневной жизни мы уделяем большое внимание знакомству с родным языком.

Попевки, приговорки, потешки и другие малые фольклорные формы, сказки-первые художественные произведения, которые слышит ребенок. Знакомство с ними обогащает его чувства и речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Овладение навыками правильной речи; изучение малых поэтических фольклорных форм. Воспитание у детей интереса и любви к устному народному творчеству.

Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников, тетральных народных представлений, фольклорных спектаклей, при знакомстве с различными формами устного народного творчества и малыми музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к этому процессу и познавательная активность. Это приёмы, рассчитанные на подкрепление на основе слуховых ориентировочных реакций, которые и обеспечиваются эмоциональностью педагога.

Ознакомление детей раннего возраста с народным фольклором

Вместе с тем дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых. Они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты. Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они выполняют информативную роль.

знакомство детей с малыми формами фольклора

Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста принцип наглядности. Пояснения лаконичные, чёткие, сжатые иначе за потоком слов потеряется смысл текста подкрепляются показом наглядного дидактического материала. Показ — основной метод принципа наглядности — может быть фрагментарный основные эпизоды произведения или полный последовательные эпизоды произведенияс использованием наглядных средств. Использовать можно плоскостные и объёмные.

Конспект занятия по развитию речи на тему "Знакомство с казахскими малыми фольклорными формами"

Какими же приёмами можно пользоваться, осуществляя принцип наглядности? Один из главных — приём инсценирования произведения с помощью вышеперечисленных и специально отобранных средств картинки, ширмы, игрушки. С его помощью можно добиться предельного понимания содержания.

знакомство детей с малыми формами фольклора

Известно, что в ранний период жизни дети отличаются конкретностью восприятия. Это значит, что малыши должны видеть последовательную цепь событий, описываемых в тексте. В этом случае дети улавливают взаимосвязи, начинают понимать причинно-следственные отношения, вытекающие из содержания текста.

Приём инсценирования сочетается синхронно с чтением, что помогает соединить во времени зрительные и слуховые стимулы.

Приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек. Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником событий, о которых идёт речь. Ещё один приём — динамический акцент на фрагментах текста, сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением, приведением в движение частей игрушки и.

Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки.

  • Конспект НОД «Малые фольклорные формы»
  • Конспект занятия по развитию речи на тему "Знакомство с казахскими малыми фольклорными формами"
  • Фольклор. Конспекты занятий, НОД

От понимания первой строки зависит постижение последующего текста. Поэтому так важно добиваться двусторонней связи в понимании. Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами: Например, чтобы привлечь внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко, затем петушок взлетает на спицу.

Дети видят игрушку под другим углом зрения, с дальнего расстояния. Спица вращается — петушок кружится. Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. И если кто-либо из детей не понял первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию, ничего не разъяснит. Так теряется нить понимания произведения в целом. Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна предусматривать обратную связь с детьми.

Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка.

Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста. При этом часть текста читается синхронно инсценировке. Отработав какую-то содержательную часть текста, педагог переходит ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход? Если дети не отреагировали на какую-то часть текста, воспитатель прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам.

знакомство детей с малыми формами фольклора

Неоднократное повторение какой-либо части занятия обеспечивается принципом цикличности. Эта необходимость иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания, но и со спецификой эмоционального реагирования детей. Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока, что они не слышат взрослого. Возникает так называемое доминантное торможение.

знакомство детей с малыми формами фольклора

Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации. Им нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к присутствию, скажем, сороки-воровки, яркого петушка, красивой куклы. Что же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное изображение.

Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач.

Это особенно необходимо для детей второго года жизни. Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение, учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального реагирования.

При этом рекомендуется при повторном и последующих повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности, привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности.

Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии; необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время. Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить знания детей. Принцип вариативности — повторение занятий в несколько изменённом варианте.